校园文化是学校精神气质的集中体现，而地域文化则是一个地方历史积淀、风土人情与精神品格的结晶。将本土文化有机融入校园文化设计，不仅能够增强学生的文化认同感与归属感，更能使校园环境独具辨识度与教育深度。关键在于“融”而非“贴”，重在“活化”而非“陈列”，让地域文化真正成为育人资源与审美载体。

一、深挖地域基因，提炼文化符号

每一片土地都有其独特的历史记忆与文化标识——或是非遗技艺（如剪纸、皮影、刺绣）、地方戏曲（如越剧、川剧、秦腔），或是自然风貌（如江南水乡、黄土高原、岭南园林），亦或是名人典故、红色遗址、方言民俗等。校园文化设计的第一步，是系统梳理本地文化资源，从中提炼出具有代表性、教育性和美感的视觉或精神符号。例如，景德镇的学校可融入青花瓷纹样，延安的校园可嵌入窑洞元素与红色标语，苏州学校则可借鉴园林造景手法打造“小桥流水式”阅读角。

二、空间融合：让环境“会说话”

地域文化不应仅停留在宣传栏或校史馆，而应渗透到校园的每一处公共空间。教学楼走廊可设“家乡名人墙”“节气民俗图谱”；操场边可打造“乡土植物园”或“方言趣味角”；食堂墙面可展示本地饮食文化与农耕智慧。通过建筑细节、地面铺装、景观小品、导视系统等设计语言，将本土元素转化为可感知、可互动的日常场景，让学生在行走间“读懂家乡”。

三、课程联动：从“看见”到“体验”

文化的生命力在于参与。校园文化设计需与课程教学、社团活动深度融合。例如，开设“非遗工坊”邀请本地匠人授课，组织“家乡故事采编”社会实践，排演地方戏曲课本剧，或开展“方言诵读经典”比赛。通过动手做、亲口说、亲身演，学生不仅能理解地域文化的内涵，更能在传承中建立文化自信。

四、师生共创：激活文化内生力

地域文化的融入不是单向灌输，而应鼓励师生共同挖掘、诠释与创新。可发起“我为校园添乡韵”设计征集，让学生绘制家乡地图、创作本土主题壁画；也可引导教师开发校本课程，将地方志、民谣、传统工艺转化为教学资源。当学生成为文化表达的主体，校园文化便有了持续生长的土壤。

地域文化进校园，不是简单地“贴标签”，而是以教育的眼光重新发现本土价值，以美学的手法重构育人空间，以参与的方式激活文化基因。唯有如此，校园才能既有“书香味”，又有“泥土气”；既面向未来，又根植乡土。这样的文化设计，才是真正有温度、有深度、有辨识度的教育风景。