学校是文化的场所，应以人的健康成长为根本目的，以学生的身心发展需要为建造的依据。学校的每一个空间、每一处场所都是教育，都要发挥教育的作用。下面，聚桥文化带您了解学校空间场所从功能型空间向文化型地标转变。

学校空间场所的本质

学校的空间场所是由一些具有大小样态、轻重质感、颜色亮度等特征的物所组成的，是按照教与学的需求而组成的，是按教与学的规则来区隔的，所以决定了学校这个场所的环境特性。

学校空间场所不仅仅是一个抽象的区位，而且是一个整体的现象。其对人具有意义，场所不仅具有一定的特性，而且对身处其中的师生来说具有一定意义。这种特性和意义是由教育价值观、教育内容和教学方式所决定的，是由这个学校的师生精神气质、价值追求所决定的，这个意义涵盖了自然元素和人为元素的学校空间场所整体的一部分。

学校空间场所精神的产生

学校空间场所的精神根植于其所创造的“诗意地栖居”上。其包括：情境、归属、文化。

情境：教师和学生是学校空间场所的使用者，客观物理环境与教师和学生的主观意识系统相互交流，进而产生和谐关系与情感体验过程，呈现动态的交流情境，师生的意识和行动在参与过程中获得的场所感。

归属：校园里的一草一木、一个座位、一个角落……都能让师生产生记忆，有“记忆”的学校是“有温度的”学校，有温度的学校给予师生归属感。其通过建筑、仪式和传播符号等媒介，让生活于其中的师生“记住”关于学校的历史。

文化：学校空间场所的物质和精神特性被师生认同后，就会折射出学校空间场所的精神，这种精神就是师生的精神，就是学校的精神，这就是学校空间场所的文化，也是学校的文化。

聚桥文化从策划、设计到落地实施，秉承“规划一步到位，项目分步实施，工作逐步完善，品位明显提升”的校园文化建设理念，能为您提供集美学意义和教育意义于一体的校园文化建设，为学校打造优质的校园文化品牌。

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