在许多高校，都存在一些承载着历史记忆的“老空间”——或许是略显陈旧的校史馆，或许是使用率不高的报告厅，又或是某个沉淀了岁月痕迹的纪念场所。这些空间曾是思政教育的重要阵地，但随着时代发展和学生认知习惯的变化，它们逐渐面临吸引力不足、互动性欠缺的挑战。如何让高校思政教育基地“老空间”焕发“新思政活力”？关键在于一场以“活化”为核心的升级改造，让空间从静态的“陈列室”变为动态的“对话场”。

第一步：重塑叙事逻辑，从“陈列史”到“讲述人”

老空间改造的首要任务，是打破传统“以物为中心”的陈列模式。过去，展柜里的老照片、旧文献、实物模型虽然珍贵，但往往只能“被动观看”，难以引发情感共鸣。升级改造的核心，是将空间从一个“沉默的讲述者”转变为一个“热情的对话者”。

例如，一个校史馆可以不再按时间线简单罗列事件，而是围绕“精神传承”这一主题，打造若干个故事单元。通过场景复原、多媒体互动墙、声音装置等手段，让学生仿佛穿越时空，与历史上的学长学姐“相遇”。不再是“这里有一张建校初期的照片”，而是“请听，这是当年第一代学子在煤油灯下读书的心声”。这种叙事逻辑的转变，让冰冷的历史有了温度，让空间本身成为了一个有情感、有态度的“讲述人”，引导学生在故事中感悟精神力量。

第二步：植入科技元素，从“观看”到“体验”

“老空间”的“老”不在于物理年龄，而在于表达方式。适度引入科技元素，是激活空间活力的有效催化剂，但切忌为技术而技术。科技应服务于内容，让抽象的道理变得可感可知。

在一个原有的报告厅里，可以保留其庄重的主体结构，但将传统的舞台背景改造为沉浸式LED大屏。当讲述“两弹一星”精神时，屏幕上可以呈现戈壁滩的星空与风沙，配合环绕音响，让学生瞬间“置身”那个艰苦卓绝的年代。在走廊或休息区，可以设置AR互动点，学生用手机扫描墙上的老照片，屏幕上便会弹出相关的动态影像或人物访谈，让平面信息立体化。这种“轻量化”的科技植入，既保留了空间的厚重感，又增添了探索的乐趣，实现了从“我讲你听”到“我们一起体验”的转变。

第三步：拓展功能边界，从“教育基地”到“文化客厅”

要让老空间持续焕发活力，就必须打破其单一的教育功能，将其打造为一个开放、多元的“文化客厅”。思政教育不应只在特定时间、特定场合发生，而应融入学生的日常。

改造后的空间可以划分出不同功能区域：核心区保留主题展览，侧翼则可以开辟成小型研讨室、读书角、甚至是咖啡吧。这里可以定期举办“青年说”沙龙、红色经典读书会、主题文创工作坊等活动。学生不仅可以来这里参观学习，更可以在这里交流思想、碰撞火花、进行社会实践。当思政教育基地从一个“必须来”的任务点，变成一个“愿意来”的打卡地，它的影响力便超越了物理空间的限制，真正融入了校园文化生活，成为滋养学生精神成长的沃土。

总而言之，老空间的焕新，是一场从“形”到“神”的全面升级。它不是对过去的否定，而是在尊重历史的基础上，用更贴近当代青年的方式，重新讲述那些值得被铭记的故事。当空间有了温度、科技有了灵魂、功能有了边界，思政教育便不再是一堂课、一次参观，而是一场润物无声、持续滋养的心灵对话。这，正是老空间在新时代所能焕发出的最动人的思政活力。

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