在新时代育人理念下，校园已不仅是传授知识的场所，更是滋养心灵、激发探索、培育审美的成长空间。优秀的校园景观，既要“好看”，更要“有用”——它应是无声的课堂、流动的教材。在校园景观设计方面拥有十多年经验的专业公司，广州聚桥文创在多年校园景观实践中，提炼出兼顾教育性与观赏性的四大核心设计原则，为打造有温度、有深度、有美感的校园环境提供系统指引。

一、以课程为锚点，让景观“可教”

校园景观设计不应脱离教学孤立存在。聚桥文创主张“景观即课程资源”，在设计前深入对接学校课程体系，将科学、语文、美术、劳动等学科内容融入空间细节。例如，在植物配置中选用本地特色物种，并配以二维码解说牌，支持科学课开展实地观察；在廊道地面嵌入古诗词地刻或数学图形，让学生在行走中潜移默化学习。这种“可教化”的设计，使景观成为课堂的自然延伸。

二、以儿童为中心，让空间“可玩”

中小学生的认知与行为特点决定了校园景观必须具有互动性与趣味性。聚桥文创强调校园景观设计“从孩子的视角看世界”：设置高低错落的攀爬微地形、可涂鸦的磁性墙、能发出声音的风铃装置、可移动的种植箱等，鼓励孩子触摸、探索、创造。这些“可玩”的元素不仅提升观赏层次，更在游戏化体验中培养动手能力与协作精神。

三、以生态为底色，让环境“可感”

自然是最生动的教科书。聚桥文创坚持“低干预、高生态”的校园景观设计策略，通过雨水花园、昆虫旅馆、堆肥角、透水铺装等生态工法，构建微型生态系统。学生可在此观察水循环、记录昆虫活动、参与有机种植，亲身感受人与自然的共生关系。这类景观不仅美观清新，更承载着可持续发展的价值观教育。

四、以文化为灵魂，让校园“可忆”

一所学校的独特气质，源于其历史积淀与精神内核。聚桥文创注重挖掘校训、校史、地域文化，将其转化为具象的校园景观设计语言——如用校徽纹样定制座椅图案，以校友故事打造文化景墙，借地方非遗元素装饰围栏。这些细节既提升整体美学品质，又强化师生的身份认同，让校园成为“记得住、留得下、传得开”的情感载体。

校园景观设计教育性与观赏性并非对立，而是相辅相成。广州聚桥文创始终相信：真正好的校园景观，是“看得见美、摸得着知、留得住情”的育人空间。当一棵树不只是绿化，而是一堂生命课；当一条小径不只是通道，而是一段成长旅程——校园便真正活了起来。