教育4.0时代的开启，教育行业的工作者们开始不再将学习空间视为固化、静态的产物，并对教育主体——学生与空间的关联、互动进行探究。如何充分利用一切可以利用的资源，营造浓郁的文化氛围，创设良好的育人环境?今天，聚桥文化带您了解校园空间设计的“小”心思能变“大”空间。
变“教室”为“学室”
学校不是“工厂”、“兵营”，教师不再是知识的“灌输者”和“主导者”，而是成为面向学生能力建构的引领者、促进者与支援者。通过实现“生生对话”，“师生对话”，“与环境对话”，打造适应不同学生需要、以素质建构为核心的“学习生态链”。
如，创客工作室的设计，利用可拼接桌椅灵活排列组合，让空间重构实现以学生为中心的个性化学习、探究性学习、协作性学习等多种教学模式;利用电子大屏、智慧互动黑板、拼接桌椅等丰富空间功能，从心理学、行为学层面上启发影响学生，促进学生积极有效的学习体验，实现以“人”为中心的教室设计，形成教、学、人三合一。
变“图书馆”为“多元学习中心”
学校图书馆不再是传统意义上借书还书的场所，而是集“藏、借、阅、研、休”功能为一体的多元学习中心。全面深度融合教育教学的现代化图书馆，也是师生学习创造的智慧中心。
图书仓库转变成学校的阅读中心、资讯中心、学习中心、课程发展中心，成为一个多元化、阅读型、复合型的综合场馆。
图书馆功能应是灵活丰富的，给师生提供休闲交流、合作互动的公共场域，成为一个思维广场式的活动空间。
图书馆作为知识信息集中的场所，应设置相应的学习集群，方便学生进行团队合作，开展项目式学习。
变“走廊”为“学习街”
走廊的设计，可利用其功能的多样性，兼顾实际与创意，设置学习区、讨论区、休闲区，便可将走廊空间变身为一条大型开放的“学习街”，激活其原本只承担交通功能的走廊，让其成为丰富多彩的学习共享空间。
聚桥文化从策划、设计到落地实施，秉承“规划一步到位，项目分步实施，工作逐步完善，品位明显提升”的校园文化建设理念，能为您提供集美学意义和教育意义于一体的校园文化建设，为学校打造优质的校园文化品牌。
聚桥文化，只为提升您的文化价值与品牌形象而努力！
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